假如你的孩子智商超过160，人称“神童”，千万别高兴得太早。历史记录显示，天才儿童在成长过程中，遇到的麻烦未必比智商低于60的智障儿童少。他们同样遭遇入学难、辍学率高等问题，还容易性格孤僻，目中无人，最终往往碌碌无为终了一生。
多年来，专家学者一直在研究如何应对神童。他们发现，“扼杀”天才少年的“罪魁祸首”正是追求所谓“平等精神”的现行教育体系。
上学难
14岁的安娜丽斯-布拉西尔不仅拥有南美模特的娇美容貌，而且在同龄人中智力超群。她3岁就能用识字卡片组织完整的句子，而且语法正确；6岁做智商测试时，不仅按正确顺序摆放了木块，还和测试者开了个小小玩笑，按反向顺序又摆了一遍。她的母亲安吉不希望公开她的智商数，但承认远远高于145。布拉西尔还颇有歌唱天赋，13岁时参加地区高中生歌唱比赛，获了大奖。
来自澳大利亚悉尼的马克斯-奥斯瓦尔德-塞利斯现年12岁。他3岁无师自通学会阅读，4岁时高声朗读医学著作引起医生注意。智商测试显示，他当时的语言能力相当于13岁儿童。他醉心于拉丁语，因为“它十分严谨，每个动词根据人称、单复数和时态的不同，至少有28种词尾变化”。
一般人会以为，像布拉西尔和奥斯瓦尔德-塞利斯这样的聪明孩子一定是学校的宠儿，是受欢迎的“明星学生”。可事实是，布拉西尔所在的得克萨斯州朗维尤小镇，没有一所学校愿意接收她，除非她愿意与同龄孩子一起入学；整个达拉斯地区都找不到一所学校愿意让她连跳两级，而她至少需要跳三级，因为她7岁就已经掌握6年级的课程。于是，身为大学助教的安吉只得自己在家里教女儿读书。
可布拉西尔进步如此之快，当她13岁时，安吉已经感到难以胜任女儿的“家教”工作。同时，她发现女儿不擅与人相处。布拉西尔自称是个完美主义者，总觉得别人对她心怀嫉妒。
奥斯瓦尔德-塞利斯的情况也不妙。他在悉尼上学时与同学关系紧张，为了寻找更合适的学校，他随母亲来到英国肯特郡，可依然常遭同学欺负，因而不得不继续转学。
布拉西尔和奥斯瓦尔德-塞利斯并非个别现象。以美国为例，6200万学龄儿童中，有6.2万人智商高于145。其中，5%中途退学，辍学率与智障儿童相当。根据《天才教育手册》资料显示，辍学总人数中有五分之一属于高智商。
受冷落
美国的教育体制向来比较关注智障儿童，每年针对他们的教育拨款高达80亿美元。相比之下，对于如何培养高智商学生，则显得既无想法，也无热情，每年的拨款总额不足8亿美元，有些州甚至根本没有这项预算。
自总统乔治-W-布什提出“不让一个孩子落后”的教育口号，并于2002年颁布相关法律之后，公共教育的天平更向智障学生倾斜。为了确保智障学生达到最起码的教育水平，许多学校进一步压缩本已可怜的天才儿童教育经费。伊利诺斯州削减了1600万美元，密歇根州从500万美元减少到50万美元，而联邦政府则从2002年的1130万美元减少到今年的760万美元。
由于缺少足够资金，许多学校强迫高智商孩子与同龄人同步学习。他们认为既然孩子聪明，就应当知道如何适应环境，最终找到适合自己的学习方法。可事实是，让智商160的孩子与平均智商100的孩子同步学习，无异于让智商100的孩子与智商60的智障孩子一起学习。悉尼南威尔士大学教育学教授米拉查-格罗斯说：“课程设计因循守旧，天才少年完全被排除在课堂之外。”
哥伦比亚大学教育学教授亚伯拉罕-坦嫩鲍姆也说，才能的激发需要适当的环境，就像肌肉需要运动才能结实，璞玉不经雕琢难以成器。
在主流教育指导思想下，美国的天才少年培养计划屡屡受挫。今年初，美国教育部公布的一份报告显示，美国最优秀的学生在数学能力方面远远落后于日本、匈牙利、新加坡等国。
而美国民意研究所的数据则显示，近40年来，美国的博士年增长率大幅下降，1970年接近15%，如今却不到3.5%。当年之所以博士辈出，主要是因为苏联首先发射人造地球卫星，受此刺激，美国于上个世纪60年代末非常重视对天才少年的培养，结果涌现出一批杰出人才。
易孤僻
对于天才，人们往往态度暧昧：一方面惊羡他们取得的骄人成果，另一方面又觉得他们性格古怪，难以接近。
早在1926年，哥伦比亚大学教育学教授莱塔-霍林沃思研究发现，智商在125至155之间的孩子最擅长处理社会关系，而智商
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